Ressources pédagogiques – La danse des aliments

La chanson est construite sur le modèle d’une musique traditionnelle irlandaise / celtique. Elle se prêtera naturellement à une danse collective type cercle circassien. En plus de donner vie à cette chanson, l’entrée par la danse, par le corps, permettra un apprentissage par imprégnation.

Etapes possibles :

• écoute de la chanson en marchant librement : « je marche sur la musique », en essayant de marcher sur la pulsation
• reprise en cercle : marche sur place, tous ensemble, en maintenant la pulsation
• exploration corporelle de la pulsation : faire passer la pulsation des pieds vers d’autres parties du corps (mains, épaules, genoux, tête…)

Proposition d’une danse collective inspirée des danses traditionnelles, à réaliser en cercle.

Refrain – couplet

Fin instrumentale

Plusieurs choix possibles pour la fin instrumentale :

• Continuer simplement le principe de déplacement en ronde : vers la droite, vers la gauche, avance, recule
• Un élève sur deux tape dans les mains, l’autre avance puis recule sur 4 pas, puis on échange les rôles (traditionnellement la répartition se fait garçons / filles, une tradition qui peut naturellement évoluer)
• Un élève et son voisin s’attrape l’avant-bras (ou les deux avant-bras, au choix) puis tourne sur 4 temps dans un sens, sur 4 temps dans l’autre sens

Une fois la danse maîtrisée, les élèves auront normalement appris le chant de façon naturelle. Le refrain est construit lui aussi comme de nombreux chants traditionnels, avec une répétition de chaque phrase. Deux façons de mettre en œuvre cette particularité :

• l’enseignant chante la phrase, les élèves répètent
• Le groupe A chante la phrase, le groupe B répète

Attention à la subtilité mélodique dans la répétition de la deuxième phrase du refrain « …nés de la terre, pas du bitume » :

• la première fois la mélodie « remonte » sur le « tu » de « bitume »
• la deuxième fois la mélodie descend

Les élèves sont assis en cercle.
L’enseignant annonce la catégorie travaillée (fruits ou légumes) et fixe un tempo / une vitesse (commencer lentement) en comptant à voix haute « 1 2 3 4 » en boucle.

Tous les élèvent tapent des pieds sur le 1, comme sur la chanson : pied droit, pied gauche (avec le deuxième pied qui tombe en même temps que le « 1 »)
À tour de rôle, chaque élève doit dire un aliment appartenant à cette catégorie, sans se tromper et sans répéter un mot déjà cité.
Si un élève se trompe (exemple : dit « chaussure ») ou répète un aliment déjà nommé, ou ne le dit pas assez vite (il a jusqu’aux prochaines frappes de pieds sur le sol), le groupe s’arrête.

On peut imaginer quelque chose pour celui qui se trompe :

• il devient celui qui compte « 1 2 3 4 »
• un gage physique : un aller-retour en courant, 5 sauts en l’air, 5 squats,… (pour transformer l’activité en APQ…)
• ou tout le groupe est « pénalisé », le tempo / la vitesse augmente !

On peut également utiliser la musique pour rendre l’activité plus motivante. Voici une piste instrumentale où le passage annonçant les fruits et légumes dans la chanson a été bouclé pour s’entraîner.

Voici deux supports visuels pour accompagner si besoin cette activité. Ces visuels peuvent servir également de phase préparatoire au chant.

On définit des règles simples :

• si le mot prononcé par l’enseignant est un fruit → geste ou percussion corporelle 1 (ex. taper dans les mains)
• si le mot prononcé par l’enseignant est un légume → geste ou percussion corporelle 2 (ex. taper sur les cuisses)
• si ce n’est ni un fruit ni un légume → on ne fait rien

Dans un premier temps, on ne travaille qu’une catégorie (fruits uniquement, puis légumes).
Dans un second temps, on combine les deux catégories.

On conserve la structure rythmique et mélodique du chant, mais on remplace les fruits et légumes par un autre vocabulaire simple, par exemple :

• animaux
• objets de la classe
• vêtements
• moyens de transport
• …

On conserve le principe de l’erreur volontaire à la fin du couplet (ex. un animal dans une liste d’objets).
Les élèves peuvent rédiger chacun leur nouveau couplet, ou travailler en groupe ou collectivement. On pourra ensuite essayer de chanter la nouvelle version.

Voici quelques versions alternatives du refrain déjà rédigées :

Sur les animaux :

C'est en marchant près du ruisseau
Que j'ai trouvé des animaux 
Bonjour insecte bonjour poisson 
Je suis au pas de ta maison 

Sur les petites bêtes / insectes :

C'est en coupant à travers bois
Que j'ai trouvé des petites bêtes 
Je me promène et j'aperçois 
Drôles de pattes, drôles de têtes 

Sur les fleurs :

C'est en coupant à travers champ
Que j'ai trouvé de jolies fleurs 
Un peu beaucoup passionnément 
Beaucoup de formes et de couleurs 

Le principe de la chanson invite au travail lexical, il sera donc intéressant de détourner la chanson pour travailler des listes de mots en langue étrangère.

Exemple de refrain traduit pour travailler ensuite les fruits et légumes en anglais :

By walking across the fields,
I found some food to eat.
Found fruits and vegetables,
From the earth, not from the street.

Notez que les jeux proposés précédemment pour les cycles 1 et 2 pourront également trouver leur place en cycle 3 dans une langue étrangère.