Caché
Pistes pédagogiques en éducation musicale
Objectifs
Intention générale
Installer un rituel de début de journée qui associe chant, gestes, jeu et vocabulaire spatial. La comptine devient un moment de mise en route collectif.
Démarche d’apprentissage
Découverte de la comptine par le geste
La comptine explore le vocabulaire spatial : devant/derrière, à gauche/à droite, dedans/dehors, sur/sous et entre. On va prendre cette particularité comme entrée : on chante ou fait écouter la comptine en invitant les élèves à reproduire les gestes.
Proposition de gestes basés sur le regard
- “Devant/derrière” : regarder devant/derrière soi
- “Il n’est pas là/je ne sais pas” : ouvrir les mains en basculant la tête pour montrer qu’on ne sait pas
- “Sur/sous” : regarder sur/sous sa main
- “Je n’vois rien” : faire non de la tête
- “A gauche/à droite” : regarder à gauche/à droite de soi (l’enseignant pensera à montrer l’exemple “en miroir” s’il est face aux élèves)
- “Dedans/dehors” : regarder dedans/en dehors de ses mains
- “Entre mes doigts” #1 : ouvrir un à un les doigts d’une main
- “Oui je le vois” : faire oui de la tête en souriant
- “Entre mes doigts” #2 : ouvrir un à un les doigts de l’autre main
- “Il était là” : tourner la paume de la main vers l’avant pour dire bonjour
Proposition de gestes basés entièrement sur les mains et le visage
- “Devant/derrière” : poser une main sur l’avant de son visage, l’autre main derrière la tête
- “Il n’est pas là/je ne sais pas” : ouvrir les mains en basculant la tête pour montrer qu’on ne sait pas
- “Sur ma main je n’vois rien” : poser la main sur la tête et regarder partout avec les yeux en gardant la tête fixe
- “Sous ma main je n’vois rien” : poser la main sous le menton et regarder partout avec les yeux en gardant la tête fixe
- “A gauche/à droite” : poser une main sur sa joue gauche, l’autre sur sa joue droite (l’enseignant pensera à montrer l’exemple “en miroir” s’il est face aux élèves)
- “Dedans/dehors” : cacher/dévoiler son visages avec ses mains
- “Entre mes doigts” #1 : fermer le poing et commencer à ouvrir les doigts un à un avec l’autre main
- “Oui je le vois” : faire oui de la tête en souriant
- “Entre mes doigts” #2 : finir d’ouvrir les doigts de la main
- “Il était là” : tourner la paume de la main vers l’avant pour dire bonjour
Idées de variantes
- avec des chatouilles : on chatouille les endroits de son corps indiqués par les paroles, ce qui correspond aux rires qu’on entend dans la comptine (devant/derrière ventre et dos, gauche/droite les côtes, dedans/dehors sous et sur un habit)
- avec un doudou / un foulard / un objet : on pose le doudou aux endroits indiqués par la comptine
- avec un cerceau posé au sol en salle de motricité : on se déplace aux endroits indiqués
- “Sur ma main je n’vois rien” : poser la main sur la tête et regarder partout avec les yeux en gardant la tête fixe
- à deux : l’un reste fixe, l’autre se déplace autour de lui
Utiliser la comptine en classe
La comptine peut devenir un rituel de socialisation : on prend le temps de se dire bonjour.
Chaque comptine doit par ailleurs être considérée comme de la pâte à modeler. Il ne faut donc pas hésiter à se détacher des paroles initiales pour adapter cette comptine au niveau et à l’âge des enfants. Le vocabulaire, dans la version actuelle, est par exemple beaucoup trop complexe pour des enfants de petite section.
On peut garder la structure et la mélodie mais changer les paroles pour en faire une comptine plus adaptée à sa classe. On peut également ne garder qu’un couplet et un refrain pour un rituel du bonjour express et plus facile.
Pistes pédagogiques dans les autres domaines, idées d’activités
Jouer avec le vocabulaire spatial – questionner le monde – langage oral – cycles 1 et 2
Le vocabulaire spatial de la comptine invite naturellement à des activités transversales. Voici quelques idées
“Monsieur Ecureuil a dit”
Détourner le principe de “Jacques a dit”‘ pour un jeu simple en salle de jeu ou en classe. Exemples :
- « Monsieur Ecureuil a dit mets la main sur la tête »
- « Monsieur Ecureuil a dit cache le crayon sous la table »,
- « Monsieur Ecureuil a dit mets-toi derrière la chaise »
- …
En fin cycle 1 / début cycle 2, on peut demander aux élèves de formuler eux-mêmes une consigne pour la classe.
“Où est-il caché ?”
Dans la classe ou dans la cour, les élèves recherchent des objets cachés. On peut le mettre en place en binôme (l’un cache, l’autre doit le trouver) :
- sous une table,
- sur une étagère,
- derrière une porte,
- entre deux boîtes
- …
Le jeu est une excuse pour utiliser le vocabulaire spatial, l’élève devant verbaliser à son camarade où l’objet est caché : « la balle est cachée derrière la chaise ».
L’écureuil caché
Voici une affiche présentant le vocabulaire spatial de la chanson avec Monsieur Ecureuil ainsi que des étiquettes représentant seulement le personnage. Ce matériel peut être utilisé pour des activités variées : cacher des étiquettes dans la classe, les coller sur une fiche préparée aux endroits indiqués, respecter les consignes en dessinant (par exemple : dessiner un arbre et coller Monsieur Ecureuil à gauche de l’arbre), etc.
Le doudou voyageur
Un doudou circule dans la classe au fil de la journée.
Régulièrement dans la journée, on verbalise sa position : « Maintenant, doudou est sur l’étagère ».
